常用教学设计方法大全（18篇）

教学计划还可以帮助教师更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，提供个性化的学习支持。掌握一些教学计划的编写技巧，对于提高教学效果和提升教学能力都非常有帮助。

政治课的教学设计方法

学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。

一、反思思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到：

1、转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《隐私受保护》这一课主要围绕“怎样保护自己的隐私和怎样不去侵犯他人的隐私”这一问题展开讨论，为此我采用一些生活中的侵犯隐私现象，让学生展开讨论，妈妈能看子女的信封吗？为什么？能偷看朋友的聊天记录吗？能公开同学的日记吗？等等，让学生们辩明是非，弄清楚什么是侵犯他人隐私的行为，再进一步举些具体的事例让学生们一起讨论分析，寓理于例中，学生就自然会主动到书里寻找理由，寻找法律根据，并互相交换意见，合作探讨，最后解答。这样，学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。

2、充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。

3、丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的`合作，共同解决问题。

二、反思思品课堂应该是情感化的课堂。

曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。

例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。

现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。

三、反思思品课堂应该重视及时有效的评价。

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

四、反思思品课堂不忽视学法的指导。

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：

（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。第四步，组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）。

（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。

以上是我教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。

八年级《图像加工的常用方法》教学设计

设计思路。

打破原有课程顺序，用一节课时间让学生体验图像加工的魅力，在课堂结束前，利用保存文件时文件格式的选择讲解图像的格式，且利用保存时图像品质选择，选择“低”与“最佳”，做出比较，有出现失真，引出下节课内容图像的类型点阵与向量。

理论基础。

体验式教学。

教学过程。

一、前期工作。

ps图片展示（班级自己学生的ps图片结尾，引起学生学习兴趣）。

1、photoshop软件。

2、图像的采集。

3、图像的.合成。

学生兴趣点。

将自己与喜欢的名人进行合成。

二、本微课设计点。

4、图像的格式。

任务三：

（1）保存图像，以源文件格式“”保存与桌面。

设计意图分析：

如果课程开始直接讲解图像的格式，学生不能很好理解，对老师讲的bmp、jpg没有具体的概念，相当于听了桌子、椅子，不能将bmp、jpg与图像联系起来。

所以，在前面将学生兴趣点提高到一定的高度后，并且自己已经有了独立完成且喜欢的作品后，对图像有一定认知的情况下，通过保存操作，理解图像有哪些格式及其区别，学生能够接受并内化为自己的知识，纳入自己的知识结构。

学生搜索信息，表达自己的体验，教师最后总结。

bmp、jpg、gif、psd、png概念及之间的区别。

5、图像的类型。

任务四：

将图像另存为jpg格式时，将图像品质修改为如图，注意图像画质的细微变化及存储空间的变化。

教师总结：

设计意图分析。

此时已到课程结尾处，学生保存的时候还会遇到一个问题，即图像品质的选择，多数情况下，我们只是选择最佳就过去了，但是为了下节课做准备，此处要求学生选择低与最佳，做出比较，发现问题，提出问题，留下悬念。下节课开始即可提出疑问，并且比较向量与点阵图的放大效果。

八年级《图像加工的常用方法》教学设计

一、教材分析：

二、教学对象分析。

在本活动中创建选区是一个重要的知识点，这里涉及到众多的选择工具，某些工具在使用时需要学生细心。学生可能难以一步到位创建合适的选区，教师要多加鼓励，以培养学生认真细致的良好习惯。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握魔棒工具的使用方法。

（2）学会使用选择工具中的一种“魔棒工具”进行抠图，以及利用图层合成图像。

2、过程与方法：

能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想。

3、情感态度与价值观：

（1）经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力。

（2）在师生、生生的互动交流合作中，培养合作意识和合作精神，提高交际能力。

（3）能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。

四、教学重点与难点。

1、教学重点：魔棒工具的使用。

2、教学难点：魔棒工具的容差和连续的两个属性。

五、教学过程：

教学环节。

教师活动。

学生活动。

反思。

情境体验导入新课。

通过合成图像前后的图像对比，引入本课主题。

提问：展示的几张图像中有何联系？

学生回答，引入本课主题。

展示图像合成示例，引发学生的学习兴趣。

知识讲解建立概念。

图像合成的.三部曲：选取图像——复制——合成。

从图像素材中挖取我们想要的部分即抠图，抠图抠得好坏直接影响到图像合成的好坏，因此抠图是图像合成的基本功。在photoshop中抠图也称之为“选择图像”。

学生倾听老师讲解。

通过三部曲的介绍，使学生与旧知识相连，更容易掌握图像的合成。

任务探究上机实践。

用实例介绍用魔棒工具完成图像合成，并注意魔棒工具的两个属性“容差”、“连续的”。

属性一：容差。

解决问题：

（1）选用不同的容差值，再用魔棒选择同一选区，会有何不同？

（2）若容差值始终为10，有没有办法选中图像以外的所有区域？

（3）图像粘贴后如何改变选区内容的大小和形状？

（4）粘贴后观察图层面板有什么变化？

属性二：连续的。

解决问题：若将“魔棒工具”的“连续的”复选框去掉，操作时会有何不同？

学生根据老师的介绍做专项练习。

学生根据老师的介绍做专项练习。

通过问题使同学们对魔棒工具的使用有了更深层次的了解。

例子巩固。

通过上面的学习，请同学们展开想像，将老师提供的图片制作出大头贴或其他有创意的合成图像。教师走动，发现问题及时引导。并对制作较好的同学予以表扬（有时间可当堂展示学生作品）。

学生根据学习的内容自行完成。

通过例子将魔棒工具的使用进一步巩固。

归纳小结。

梳理知识。

本堂课主要学习了魔棒工具的使用方法，并要掌握魔棒工具的两个属性“容差”和“连续的”。下一节课我们将学习用套索工具选取不规则的区域进行合成图像。

六、板书设计。

一、图像合成三部曲。

二、利用魔棒选取并合成图像。

（1）属性一：容差。

（2）属性二：连续的。

中学教师常用的教学设计方法

新课的导入，是课堂教学首要的一环。

很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。

教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。

开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲。

故事。

等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。

有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。

讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人。

事迹。

或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。

有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。

以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。

这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。

通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行。

发散思维。

设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践。

经验。

以加深对新知识的理解。

即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。

题目是。

文章。

的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。

根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。

其要点是在“无疑处生疑”，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维路线前进。激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力。

每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生已知的、半知的和未知的三部分：

己知的知识一一由教师提出问题让学生回答;。

半知的知识一一在教师的启发下让学生索求结论;。

未知的知识一一由教师深入浅出地讲解清楚。

分解启发适于讲授密集知识内容时。

根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生回答，从而不断地诱发学生思考。当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中接受了知识。

根据教学需要，有时这一连串的问题也可由教师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维方向。讲授逻辑性强且逐层加深的教材内容时，适于用设问启发。

对于学生反复出现的错误，教师可针对学生认识上的片面性和肤浅性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题，在学生“碰壁”和“跌跤”后。

再用事实使他们恍然大悟，认识到自己原来错了，错在哪里?该怎么纠正?纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。

是在立足于已有知识的基础上，把同类知识归纳整理，突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系，以启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知的一种启发方法。

当抽象深奥的知识的性质与某一浅显事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。

有些知识易于混淆，采取对比的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。

即利用相同或相似的道理，用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识。突破教学难点时，此法可以深入浅出地说明其道理。

即通过实验演示，启发学生获取有关知识。演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而妨碍他们对问题的深入理解和细致分析时使用。

指导学生动手操作，亲自实践，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手能力。

给学生创设学习某种知识的特定情境，使之身临其境，增加感性认识，进而引发思考。

运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法则、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。

教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：

在教学过程中，要把某问题的含义、原因、理由、结果等解释。

清楚，或者把事情的来龙去脉叙述出来，通常采用此法。它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等。

通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。

通常在根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理而推求新结论时运用该法。

在使理论与实际、本学科知识与。

其它。

学科的知识、未学的知识与已经掌握的知识之间彼此接上关系，从而加深对新知识的理解时，采用该法。

在把两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来辨别其异同时，运用该法。

在课中，当某一重要的知识或问题，要提醒学生特殊注意时，采用该法。

即使用疑问句式或设问语气，向学生提出问题，以促使注意，启发思考，加深印象。

在课堂上，有些话不直言，而是通过迂回婉转的方式去说。

为了说明某一问题，借助其它事物、实物、理论、概念、词语等，以帮助学生理解和掌握所学的知识。

在教学过程中，常常把两种或几种语言表达方式综合使用，这种方法，称之为综合法。

引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容，以培养学生的。

总结。

概括能力。

所谓回应，是指与教学的起始阶段提出的教学目标相呼应。

在学生理解内容的基础上，另起波澜，发散开去，引发学生广阔的思考，这种结尾方式一定要讲究自然熨贴，运用得好，可以诱发学生创造思维的火花，但不要搞成画蛇添足。

提供与讲授内容相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固新知识，并促进知识向能力转化。

有些课文是言已尽而意无穷，在讲读结束时可引导学生进行推测性想象，有助于培养学生想象能力。

根据讲授内容，将学习任务适当延伸，既有助于本课的学习，又能将课内学习拓展到课外。

有意设立悬念，使学生急于得知下面的内容，能起到扣人心弦、发人深思的功效。

引导学生对本节所学知识课后进行认真复习，为学习后面的内容做好铺垫。

在讲过例题之后，仿照例题的形式，稍作更换，另拟题目，让学生练习，以培养其举一反三的能力。

进行新课前，估计学生会碰到的困难，可根据教学内容设计些诱导性练习，使学生通过练习得到启示，减少理解新知的难度。

针对一个问题，从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法，这种练习，对激发学生的发散思维很有好处。

对一些貌似质异问题，学生在解题时，稍有疏忽便会发生错误。为区别异同，提高学生的分析辨别能力，教师可设计对比型练习。

将具有一定联系的知识设计成题组，让学生集中练习，使学生从练习中发现知识间的联系与规律，进而强化所学知识。

建立纠错作业，要求学生抄出做错题，划出出错点，注明出错因，写出正确答案。

布置有探究价值的题目，让学生通过课下查资料、搞社会调查、问老师、与同学合作攻关等方式，来培养学生探究性自学能力。

在单元或期中、期末复习阶段，注意设计些综合性的题目，尽可能多地覆盖已学知识点，使他们通过综合练习，发现漏洞，及时补救，并通过综合训练，知识得到巩固和提高。

板书讲究内容美、结构美、书写美，根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要，板书设计要别具匠心：

这种板书是根据课文内容的内在发展流程而设计的，它能清晰地展示作者的思路。

这种板书状如拾级而上的阶梯。这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系。

这类板书往往是教学内容的外显形式。呈“先总后分”，或“先分后总”，或“总——分——总”结构的教学内容，适于用总分式板书。

把教学的内容要点，科学地填入设计的表格中，能起到简洁明了，一目了然的作用。

编写所讲内容的结构提纲，以提纲作为板书内容。

通过对比分出异同，有利于认识共性与个性。对比的方式主要有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。

就是在板书中，辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等组成某种方案图形的板书方法。它的特点是形象、美观。

即把所讲内容各部分的标题(包括小标题)，作为板书内容。

八年级《图像加工的常用方法》教学设计

《图像加工的常用方法》是海南出版社出版的《信息技术》八年级上册的第一章第二节内容。学生通过第一节的学习，对图像的基本概念、获取方法及fireworks的基本操作和工作环境有所了解；本节课主要讲授是图像加工的常用方法，是上节课知识的延续，是在获取图像的基础上，学习图像初步加工；是学生学习firewoeks从感性认知到实际动手操作的一个转折，为后面学习奠定了良好的基础。

二、学情分析。

本节课的教学对象是初二的学生，根据教材结构与内容进行教学，在第一节课中已经介绍firewoeks基本知识及像素等相关概念，本节课主要讲授图像的裁剪、调整图像尺寸，亮度/对比度的调整。

三、教学目标。

1、知识与技能。

（1）学会启动fireworks软件，并打开需要加工的图像；

（2）学会裁剪工具的使用和调整图像尺寸的方法；

（3）学会调整亮度、对比度的方法。

2、过程和方法。

学习过程中，以“任务驱动法”为主，培养学生主动参与，乐于探索、勤于动手的学习习惯以及与他人合作学习的能力和审美能力，对难点问题辅与‘讲解演示法’。

3、情感态度价值观。

（1）通过小组合作活动，培养合作能力及探讨能力；

（2）让学生在自主解决问题的过程中，体验学习乐趣的同时懂得保护环境，从我做起的美德。

四、教学重难点。

（1）重点：裁剪工具的使用和调整图像的尺寸的方法；

调整亮度、对比度的方法。

（2）难点：裁剪工具的使用。

五、教学准备。

计算机教室、图片素材、学生按学习小组就坐。

六、课时安排。

一课时。

七、教学方法。

讲授法、演示法、任务驱动法、小组合作法。

八、教学过程。

（一）创设情境、引入新课。

展示两张你图像，一张是原图，另一张是经过fireworks图像处理软件加工过的。

提问：观察以下两幅图，你欣赏哪一幅，为什么？

设计意图：通过欣赏精美图片，使学生在欣赏美感的同时意识到这些图片经过图像加工处理得来的，激发学生求知欲，从而引入课题。

（二）、自主探究，合作学习。

任务一：启动fireworks，并打开电脑桌面上“环境”图像（阅读课本p7页）。

打开图像操作方法：选择“文件”——“打开”

让学生回忆word的启动和打开文件的方法去启动fireworks软件。

设计意图：唤起记忆，通过新旧知识的`比较，得出结论：软件的启动和打开文件的方法是一样的。

任务二：将“环境”图像裁剪，并调整图像尺寸（阅读课本p8页）。

1、利用裁剪工具裁剪图像中你认为美丽的一角。（阅读课本p8页）。

2、将裁剪后的图像改变尺寸，并清除图像缩小后留下的空白区域（阅读课本p9页）。

设计意图：以“任务”为线索，讲练与学案结合，进行自主学习，对遇到问题的同学，进行引导，学生电脑操作水平差异较大，对于基础较好悟性高的学生，很快就掌握了，我鼓励这些学生帮助水平差的学生。

任务三：把裁剪后的图像调整亮度、对比度（阅读课本p10页）。

让学生观察裁剪下的图像，找出问题。

设计意图：整个教学过程通过引用生活实例中的相片及问题的设定，让学生明白需要做怎样的处理，用什么工具去处理，只要学生有了想法，接下来的解决问题就顺理成章。解决问题的过程就是传授知识的过程，学生通过阅读课文结合学案，自主探究来解决一个个任务，学习兴趣增强了，学会对图像美化处理，让学生体会到图像处理的神奇，学习效果也就好了。

（三）课堂作业。

判断题。

1、在fierworks编辑区右下角的“设置缩放比率”只能放大和缩小图像，不会改变图像的实际大小。（）。

2、在fierworks中，选定裁剪的图像区域后，按“enter”。（）。

3、取消定界框，可以按“shift”键。（）。

4、裁剪图像的区域不合适，按“ctrl+z”键，可以取消之前的操作。（）。

5、改变图像的尺寸需要的工具是“指针工具”。（）。

6、亮度指的是画面的明亮程度。（）。

设计意图：通过做题形式来巩固学生所学知识的情况。

（四）课堂小结。

通过这节课的学习，你学会了什么？

裁剪工具的使用，调整图像的亮度、对比度。

九、板书设计。

常用的教学方法

好的教师都有一套好的教学方法，教师不仅教会学生知识，还引导了学生的学习方法。跟小编一起看看教学方法都有哪些吧。

(1)讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。

(2)谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。

(3)读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。

(1)演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。

(2)参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。

(1)实验法。这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。实验法可分为感知性实验和验证性实验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等自然学科的教学中。实验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。

(2)实习作业法。这种教学方法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识，形成技能技巧的方法。实习法的特点是感性、综合性、独立性和独创性，在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的测量实习，物理、化学的生产技术实习，生物课的植物载培和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习，劳动技术课的生产技术实习等。实习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技能。

(3)练习法。这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识，形成技能技巧的教学方法。练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习等形式。练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被广泛使用。它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能、技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的工作态度等优良品质。

(1)讨论法。这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。

(2)研究法。这种教学方法是在教师指导下学生通过独立地探索、创造性地分析问题和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。使用研究法时，教师要为学生独立思考提供必要的条件，选择正确的研究课题，让学生可以独立思考与探索问题。

1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习见《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。

3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。

培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。

收集数据的常用方法有调查测量实验

教学内容：教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。

教学目标：

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分。

数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；

3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：

理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。

教学难点：

通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、导入。

教学例4。

谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。

出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。

提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。

强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。

二、探索解法。

1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？

教师根据学生的回答板书：

原价×80%=实际售价。

提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

请学生到黑板上板演。

2、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？

启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

三、巩固练习。

1、做练习三的第1题。

学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。

学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？

2、做练习三的第2题。

先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。

3、做练习三的第3题。

先在小组里相互说一说，再指名学生回答。

4、做练习三的第4题。

先让学生独立解答，再指名说说思考过程。

四、小结。

通过本节课的学习，你学会了什么？

交流。

五、作业。

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计。

折扣问题。

文档为doc格式。

八年级《图像加工的常用方法》教学设计

3、调整亮度、对比度。

十、教学反思。

本节课我的教学思路是通过创设问题情境引导学生自主探究，完成学生任务。通过学生实践、自主探究、合作交流的方法，顺利地完成了教学任务。学生掌握了“裁剪”工具的使用，也懂得了利用亮度、对比度来调整图像。同学在学习过程中，通过师生、生生交流，培养了学生的协作、探究的品质。使学生树立了自信心，获得了成就感。

本节课也存在不足点，上课调动学生的积极性还不够，应用启发式的原则，让学生发现问题去研究去探索。

抽样方法教学设计

2．内容解析。

二、目标和目标解析。

1．目标。

（1）通过对具体的案例分析，逐步学会从现实生活中提出具有一定价值的统计问题，

（2）结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性；

（3）以问题链的形式深刻理解样本的代表性．。

2．目标解析。

三、教学问题诊断分析。

四、教学支持条件分析。

准备一些随机抽样成功或失败的事例，利用实物投影或放映的多媒体设备辅助教学．。

（一）感悟数据、引入课题。

问题1：请同学们看章头图中的有关沙漠化和缺水量的数据，你有什么感受？

师生活动：让学生充分思考和探讨，并逐步引导学生产生质疑：这些数据是怎么来的？

问题2：我发现我们班级有很多的同学都是戴眼镜的，谁能告诉我我们班的近视率？

普查：为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查称为普查．。

总体：所要考察对象的全体称为总体（population）。

个体：组成总体的每一个考察对象称为个体(individual)。

普查是我们进行调查得到全部信息的一种方式，比如我国10年一次的人口普查等．。

设计意图：通过与学生比较贴近的案例入手，让学生体会到统计是从日常生活中产生的．。

（二）操作实践、展开课题。

问题3：如果我想了解榆次二中所有高一学生的近视率，你打算怎么做呢？

样本：从总体中抽取的一部分个体叫做总体的一个样本（sample）．。

师生活动：以四人小组为单位进行讨论，每个小组派一个代表汇报方案．。

列举：一个著名的案例。

在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志（literarydigest）的工作人员做了一次民意测验．调查兰顿（a．landon）（当时任堪萨斯州州长）和罗斯福（f．d．roosevelt）（当时的总统）中谁将当选下一届总统．为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车量登记簿上的名单给一大批人发了调查表（注意在1936年电话和汽车只有少数富人拥有）．通过分析收回的调查表，显示兰顿非常受欢迎，于是杂志预测兰顿将在选举中获胜．实际选举结果正好相反，最后罗斯福在选举中获胜，其数据如下：

候选人。

预测结果%。

选举结果%。

roosevelt。

43。

62。

landon。

57。

38。

问题4：你认为预测结果出错的原因是什么？

（1）了解全班同学每周的体育锻炼时间；

（2）调查市场上某个品牌牛奶的含钙量；

（3）了解一批日光灯的使用寿命．。

普查。

抽样调查。

需要大量的人力、物力和财力。

节省人力、物力和财力。

不能用于带有破坏性的检查。

可以用于带有破坏性的检查。

在操作正确的情况下，能得到准确结果。

结果与实际情况之间有误差。

设计意图：通过普查和抽样调查的比较，使学生感受抽样调查的必要性和重要性．。

问题6：如果我们想了解晋中市高一学生的近视率，你认为该怎么做呢？

师生活动：以2人小组为单位进行讨论，说出比较可行的抽样方案．。

说明文方法教学设计

1、理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。

2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。

3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑的自豪感。

二、教学重、难点。

1、理清说明顺序，初步了解故宫博物院。

2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。

三、课时安排及教师准备。

1、时间：一课时。

2、准备：ppt课件。

(一)、导入新课。

金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。

（二）学生浏览课文，熟悉课文内容。

（学生凌乱地说出一些建筑物的名称，教师点评：“如果不按一定顺序来介绍事物，就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。）。

2、请同学们打开书本，结合课后“研讨与练习一”自读课文，一边读一边画出文中建筑物的名称，并把它们按顺序排好。

（三）看故宫平面示意图，了解文章的说明顺序和文章的详略安排。

1、教师演示故宫的平面图，各种建筑物由南到北依次出现。

2、教师提问：作者在介绍故宫时是按什么顺序写的？

（学生回答：按照由南到北的游览顺序行文的。）。

（学生回答：详写了三大殿中的太和殿）。

（四）细读文中描写太和殿的段落，了解如何详写说明对象。

1、教师提问：文中哪些段落是详写“太和殿”的？

（学生回答：5-8段是写太和殿的）。

2、请四名同学每人读一段5-8段的内容，并用自己的话概括一下“你读的这一段，介绍了太和殿的哪个方面）。

（学生回答：第5段：外观（大小、颜色、构造）；第6段：内饰；

第7段：位置；第8段：功用。）。

3、细读文章第6段，看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。（学生细读课文后，讨论得出：作者是按照容中间到两边，由平视到仰视，即从下到上的顺序来写的。）。

4、教师强调：在对室内进行介绍时，一定要先选好立足点，再围绕这个立足点用准确的方位词介绍其它事物。

5、教师提问：作者为什么要详写太和殿呢？

（学生讨论：它是故宫最大的建筑，最具有代表性；它是皇权最集中、举行重大典礼的地方。）。

（五）学习文章的结构安排。

请同学齐读课文的第一段和最后一段，看看它们在文中起到什么作用？

（讨论明确：开头是引出说明对象，结尾是总结全文，在文章结构是是“总—分—总”结构。

（六）总结本课的学习心得。

在介绍规模宏大的建筑物时，要有一定的方向性，按浏览顺序来介绍；在介绍内部陈设时，一定要选好立足点，用准确的方位词来介绍；在材料的安排上一定要有详有略、重点突出。

（七）课堂实践。

（学生欣赏一幅卧室图片）。

教师提问：

1、请用一两句话说说你对这个房间的总体印像。

2、你将以哪一块作为立足点，按什么顺序来介绍这个房间？

3、你将把哪一部分作为介绍重点介绍对象，会分别从它的哪些方面来介绍它呢？

（学生回答后，教师点评，并把学生们说的内容攒在一起形成口头作文。出示范文《我的卧室》，加深体会）。

（八）作业布置。

下课后请以《我们的校园》为题，用今天学习的方法来介绍一下自己的学校，写一篇不少于500字的说明文。

五、板书设计。

说明顺序：空间顺序。

详略安排：详写太和殿（最大、最重要、最具代表性）。

文章结构：总。

一、导入新课。

金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。

二、下面检查一下同学们的预习情况。

1、首先巩固一下生字词。

生读一遍生领读其它跟读两遍。

2、其次检查一下对课文的整体感知。

通过预习现在你对故宫知道多少呢？请用一句话说一说。

三、预习的很好，下面就让我们开始游览吧。

1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。

2、同时在听时。请六位同学到黑板上画出游览的平面图。每三人一组共同完成。

师生评价黑板上的图。

相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是占有重要地位的说明文，说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。我们应该怎么写这类型的作文呢？下面是......

诗歌鉴赏方法教学设计

在深化素质教育、全面实施新课程改革的今天，语文学科的文学性越来越显示其重要性，培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，而诗歌以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠，并作为最集中精练的文学样式，受到广大教育工作者的青睐。诗歌鉴赏也成了高考大家园中不可或缺的一部分。人教版《普通高中课程标准实验教科书语文课本必修1》第一单元就安排了诗歌鉴赏，单元教学要求这样写道“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。”这说明诗歌意象鉴赏与情感把握是本单元学习的重点。众所周知，意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美单元，诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙，可以说抓住了诗歌的意象也就能很快领悟诗歌的意境、风格及作者蕴涵在其中的思想情感，传授给学生意象鉴赏的方法也就可以让学生拿着钥匙去打开诗歌殿堂之门，这是语文老师共同的心愿。教师只有授之以“渔”，教以方法，才能让学习主体以不变应万变，切实提高鉴赏能力，积极应对高考试卷中变换莫测的试题。而艺术还原法是诗歌意象鉴赏的一种有效且常用的方法，因此，本课试图通过意象鉴赏示例，引导学生学习掌握艺术还原法，切实提高鉴赏能力、审美能力。

二、学生学习情况分析。

诗歌鉴赏是高中语文教学的一大难点，虽然高一学生正处于诗一样的年龄，对诗歌充满向往，对诗歌鉴赏已有一定的常识与生活积累，但经典诗歌学习不多，鉴赏术语的积累还很单薄，面对诗歌的抽象语言符号不知从何下手;与此同时，学生的审美观正在逐步形成，有一定的审美冲动，因此，必须从审美兴趣的培养、鉴赏术语的积累、鉴赏方法的传授和鉴赏能力的培养上加以积极的引导，授之以“渔”。

三、设计思想。

本课依据新课标的精神和要求制定教学目标，以学生的思维训练和能力的培养为主线，以学生的“探究性学习”为主，采用“启发点拨式”的教学和“自主探究”的学习方法，充分发挥学生自主学习与教师评价、点拨作用，借助多媒体，采用“受激共振”的教学法，用屏幕显示诗歌意象的画面，化无形为实体，变抽象为具象，体现直观性教学原则，使学生更容易理解诗歌意象鉴赏的方法。教师将引导学生充分调动生活积累，展开丰富的想象和联想，把抽象的诗歌语言符号还原成具体形象的画面，建构心灵的图象，引导学生展开讨论并绘制诗歌情景图，教师借助多媒体设备展示具体生动的诗歌意象、情景，让学生比较、感悟，突出重点、突破难点，把意象鉴赏的“钥匙”交给学生。

四、教学目标:。

1、了解掌握部分传统意象的寓意。

2、了解掌握意象鉴赏方法——艺术还原法。

3、提高感受美、鉴赏美的能力，提高文化品位与审美情趣。

五、教学重点和难点。

重点:掌握艺术还原法。

难点:鉴赏诗歌的意象。

教学时数:1课时。

教学准备:制作课件、多媒体教室。

课前作业:要求学生搜集常见的诗歌意象并分析意象的寓意，按照学习小组集中讨论，尝试为意象下个定义。

(一)导入:。

中国是一个诗的国度。先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲以及现当代诗歌就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国文明史河的积淀、汉民族语言的结晶。本单元我们将学习一组现当代诗歌，先看单元学习要求第二段中“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。”这说明诗歌意象鉴赏与情感把握是本单元学习的重点。众所周知，诗歌常常用具体的意象来营造诗歌的意境，表达抽象的思想情感，可以说诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙，抓住了诗歌的意象也就能很快领悟诗歌的意境、风格及作者蕴涵在其中的思想情感。

那么什么是意象呢?大家搜集了多少常见的诗歌意象?这些意象又有何寓意呢?

(二)介绍意象的概念，举例分析鉴赏诗歌的意象。

1、请部分学习小组代表介绍所查找的常见的诗歌意象及其寓意，并尝试为意象下个定义。

教师等学生讨论结束后，展示一组诗歌意象图片，每张图片都配有诗句。

归类总结:(屏幕展示)意象是融入了主观情意的客观物象。它必须是经过诗人主观的筛选与情感化合，以符合诗人的美学理想和美学趣味与人格情趣的物象。

部分传统意象的寓意:。

杨柳—惜别圆月—思乡落花—伤春浮云—漂泊。

流水—惜时古迹—怀旧黄叶—悲秋莲花—高洁。

[特别提醒]。

a.积累传统意象及其寓意。鉴赏古代诗歌需要了解这些意象特有的文化内涵，如岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“水仙”则是“冰清玉洁”的象征，“杜鹃”则代表一种悲剧氛围，倚栏杆而凭吊，见流水则思年华易逝，听梧桐细雨则倍感凄楚悲凉。

b、知人论世看意象。由于诗歌语言的多意性、不确定性决定了大部分的意象含义是不确定的，它随着诗人的生活阅历、情感体验、人生理想、审美情趣的不同而千差万别。

2、(屏幕展示)一组黄昏画面。

同样是黄昏，不同情境，不同人有不同感受。看到这些画面，请大家说说感想。并用一句诗来描述该情景。

学生回答后，提示:同样是黄昏，在王勃笔下是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的雄阔壮美;在李清照看来却是“到黄昏点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得”的哀婉悲凉;李商隐面对黄昏觉得“夕阳无限好，只是近黄昏”，发出了生命暮年，青春难再的人生感慨。

因此，解读诗歌的意象，要注意结合作者的身世、遭遇、心理状态去分析。

1、本节课课件主要运用powerpoint软件制作，融音乐、图片、文字为一体。凡课件设计到的诗歌意象尽可能配上清晰、优美的图片，音乐以极富古典韵味的古筝曲为主，用以营造良好的诗歌氛围，让学生真正感受到诗歌的意象美和意境美。

2、本课采用“启发点拨式”的教学和“自主探究”的学习方法，以学生的思维训练和鉴赏、审美能力的培养为主线，以学生的探究学习为主体，进行知识的课堂内化和布控，充分调动学生的积极性与主动性;本课以欣赏诗意盎然的音乐与图片导入，以诗歌语言符号为元点，引导学生充分调动生活积累，展开丰富的想象和联想，把抽象的诗歌语言符号还原成具体形象的画面，建构心灵的图象，引导学生展开讨论并绘制诗歌情景图，教师借助多媒体设备展示具体生动的诗歌意象、情景，让学生比较、感悟，化无形为实体，变抽象为具象，既有效地激发了学生的兴趣，形成学习的动机，又有利于知识的保持记忆，便于学生在认知图式上建筑新的认知结构，切切实实突出重点、突破难点，充分体现了课堂教学的科学性和审美性的统一、理论引导与实践操作的统一、传授技能与培养能力的统一，做到师生互动，循序渐进，教学相长。

3、学生在课前积极搜集诗歌的传统意象，思考并将这些诗歌意象的寓意并进行归类;课堂上积极参与活动，展开丰富的想象和联想，还原出诗歌的意象、意境，从而获得审美的愉悦，陶冶情操。课后，认真进行发散引申训练，能举一反三，形成能力。

本设计能够突出新课程的理念，符合学生的学习要求和认知特点，教学思路清晰，可操作性强。

关于诗歌意象的理解，作者能够注意调动学生的学习积累，以学生已知的常见的诗歌意象及其寓意为支撑，进而导入对意象的整体把握。如何正确地理解意象?作者从“知人论世看意象”提出了“还原法”，意即借助诗歌所提供的诗句以及与诗篇相关的作者的身世、遭遇、心理状态等去分析。显然，这是一个很不错的方法，也符合文学作品“知人论世”的阅读规律。为了使学生真正把握这一方法，作者以《致橡树》和《天净沙·秋思》这二篇学生并不太陌生的作品为例子，验证并使学生掌握这一方法。按照这一思路，后面的练习，还是以掌握和巩固这一方法为训练的目标。可以说，本课的教学目标已经达到了。

但是，作为中学生的诗歌鉴赏，“还原法”只是理解意象的一种手段，更重要的还在于学生的审美。这一点作者显然没有给予足够的重视。其次，就中学生而言，“还原法”在实际运用中也有一定的局限性，这一点也是需要加以注意的。

常用交换机故障排查常用方法

交换机还是比较常用的，于是我研究了一下交换机故障排查常见方法，在这里拿出来和大家分享一下，希望对大家有用，交换机故障多种多样，不同的故障有不同的表现形式。故障分析时要通过各种现象灵活运用排除方法（如排除法、对比法、替换法），找出故障所在，并及时排除。

1.排除法。

当我们面对故障现象并分析问题时，无意中就已经学会使用排除法来确定发生故障的方向了。这种方法是指依据所观察到的故障现象，尽可能全面地列举出所有可能发生的交换机故障，然后逐个分析、排除。在排除时要遵循由简到繁的原则，提高效率。使用这种方法可以应付各种各样的故障，但维护人员需要有较强的逻辑思维，对交换机知识有全面深入的了解。

2.对比法。

所谓对比法，就是利用现有的、相同型号的且能够正常运行的交换机作为参考对象，和交换机故障之间进行对比，从而找出故障点。这种方法简单有效，尤其是系统配置上的故障，只要简单地对比一下就能找出配置的不同点，但是有时要找一台型号相同、配置相同的交换机也不是一件容易的事。

3.替换法。

这是最常用的方法，也是在维修电脑中使用频率较高的方法。替换法是指使用正常的交换机部件来替换可能有故障的部件，从而找出故障点的方法。它主要用于硬件故障的诊断，但需要注意的是，替换的部件必须是相同品牌、相同型号的同类交换机才行。当然为了使排障工作有章可循，可以在故障分析时，应按照以下的原则来分析。

1.由外而内。

比如powerled为绿灯表示电源供应正常，熄灭表示没有电源供应；linkleds为黄色表示现在该连接工作在10mb/s，绿色表示为100mb/s，熄灭表示没有连接，闪烁表示端口被管理员手动关闭；rdpled表示冗余电源；mgmtled表示管理员模块。无论能否从外面的出故障所在，都必须登录交换机以确定具体的故障所在，并进行相应的排障措施。

2.由软到硬。

发生交换机故障，谁都不想动不动就那螺丝刀去先拆了交换机再说，所以在检查时，总是先从系统配置或系统软件上着手进行排查。如果软件上不能解决问题，那就是硬件有问题了。比如某端口不好用，那我们可以先检查用户所连接的端口是否不在相应的vlan中，或者该端口是否被其他的管理员关闭，或者配置上的其他原因。如果排除了系统和配置上的各种可能，那就可以怀疑到真正的问题所在――硬件故障。

3.先易后难。

在遇到交换机故障分析较复杂时，必须先从简单操作或配置来着手排除。这样可以加快故障排除的速度，提高效率。

总结。

由于交换机故障现象多种多样，没有固定的排除步骤，而有的故障往往具有明确的方向性，一眼就能识别得出。所以只能根据具体情况具体分析了，所以如果希望能够成为交换机故障的排除高手，就一定要在日常工作中积累经验，每弄好一个问题都用心的去回顾问题根源以及解决方法。这样才能不断的提高自己。

《交流学习方法》教学设计

2、让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。

3、在交流中懂得团结互助，共同进步。

能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。

学生自己组织，主动交流，教师提前指导。

一、谈话导入。

上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的'情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。

二、交流活动。

1、学生主持，在不同学生发言间过渡好。

2、几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。

3、最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。

要求：（1）叙述清楚，条理清晰。

（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。

（3）声音洪亮，态度自然、大方。

三、总结：同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。我也总结了一些好方法：

（1）定计划：那会使你做事效率大大提高。有目标在选择时才果断，做事时才有惊人的动力。

（2）常总结：总结学习知识，总结错题等等。

（3）上课认真听：那会比你课后自己看节约大量的时间。时间就是生命。

（4）出考题：出完考题后你会发现你对那个知识点记得特劳。

希望同学们以后多些交流学习，那我们一定会学得更好，学得更多。

《交流学习方法》教学设计

2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。

3.在交流中懂得团结互助，共同进步。

能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。

学生自己组织，主动交流，教师提前指导。

一、谈话导入。

上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。

二、交流活动。

1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。

2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。

3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。

要求：

（1）叙述清楚，条理清晰。

（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。

（3）声音洪亮，态度自然、大方。

三、总结。

同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。我也总结了一些好方法：

（1）定计划：那会使你做事效率大大提高。有目标在选择时才果断，做事时才有惊人的动力。

（2）常总结：总结学习知识，总结错题等等。

（3）上课认真听：那会比你课后自己看节约大量的时间。时间就是生命。

（4）出考题：出完考题后你会发现你对那个知识点记得特劳。

常用交换机故障排查常用方法

本文就常见的故障类型和排障步骤做一个简单的介绍。由于交换机在公司网络中应用范围非常广泛，从低端到中端，从中端到高端，几乎涉及每个级别的产品，所以交换机发生故障的机率比路由器，硬件防火墙等要高很多，这也是为什么我们首先讨论交换机故障的分类与排除故障步骤的原因。

交换机故障一般可以分为硬件故障和软件故障两大类。硬件故障主要指交换机电源、背板、模块、端口等部件的故障，可以分为以下几类。

（1）电源故障：

由于外部供电不稳定，或者电源线路老化或者雷击等原因导致电源损坏或者风扇停止，从而不能正常工作。由于电源缘故而导致机内其他部件损坏的事情也经常发生。如果面板上的power指示灯是绿色的，就表示是正常的；如果该指示灯灭了，则说明交换机没有正常供电。这类问题很容易发现，也很容易解决，同时也是最容易预防的。

针对这类交换机故障，首先应该做好外部电源的供应工作，一般通过引入独立的电力线来提供独立的电源，并添加稳压器来避免瞬间高压或低压现象。如果条件允许，可以添加ups（不间断电源）来保证交换机的正常供电，有的ups提供稳压功能，而有的没有，选择时要注意。在机房内设置专业的避雷措施，来避免雷电对交换机的伤害。现在有很多做避雷工程的专业公司，实施网络布线时可以考虑。

（2）端口故障：

这是最常见的硬件故障，无论是光纤端口还是双绞线的rj-45端口，在插拔接头时一定要小心。如果不小心把光纤插头弄脏，可能导致光纤端口污染而不能正常通信。我们经常看到很多人喜欢带电插拔接头，理论上讲是可以的，但是这样也无意中增加了端口的故障发生率。在搬运时不小心，也可能导致端口物理损坏。如果购买的水晶头尺寸偏大，插入交换机时，也容易破坏端口。此外，如果接在端口上的双绞线有一段暴露在室外，万一这根电缆被雷电击中，就会导致所连交换机端口被击坏，或者造成更加不可预料的损伤。

遇到此类故障，可以在电源关闭后，用酒精棉球清洗端口。如果端口确实被损坏，那就只能更换端口了。

（3）模块故障：

交换机是由很多模块组成，比如：堆叠模块、管理模块（也叫控制模块）、扩展模块等。这些模块发生故障的机率很小，不过一旦出现问题，就会遭受巨大的经济损失。如果插拔模块时不小心，或者搬运交换机时受到碰撞，或者电源不稳定等情况，都可能导致此类故障的发生。

当然上面提到的这3个模块都有外部接口，比较容易辨认，有的还可以通过模块上的指示灯来辨别故障。比如：堆叠模块上有一个扁平的梯形端口，或者有的交换机上是一个类似于usb的接口。管理模块上有一个console口，用于和网管计算机建立连接，方便管理。如果扩展模块是光纤连接的话，会有一对光纤接口。

在排除此类故障时，首先确保交换机及模块的电源正常供应，然后检查各个模块是否插在正确的位置上，最后检查连接模块的线缆是否正常。在连接管理模块时，还要考虑它是否采用规定的连接速率，是否有奇偶校验，是否有数据流控制等因素。连接扩展模块时，需要检查是否匹配通信模式，比如：使用全双工模式还是半双工模式。当然如果确认模块有故障，解决的方法只有一个，那就是应当立即联系供应商给以更换。

（4）背板故障：

交换机的各个模块都是接插在背板上的。如果环境潮湿，电路板受潮短路，或者元器件因高温、雷击等因素而受损都会造成电路板不能正常工作。比如：散热性能不好或环境温度太高导致机内温度升高，指使元器件烧坏。

在外部电源正常供电的情况下，如果交换机的各个内部模块都不能正常工作，那就可能是背板坏了，遇到这种情况即使是电器维修工程师，恐怕也无计可施，惟一的办法就是更换背板了。

（5）线缆故障：

其实这类故障从理论上讲，不属于交换机本身的交换机故障，但在实际使用中，电缆故障经常导致交换机系统或端口不能正常工作，所以这里也把这类交换机故障归入交换机硬件故障。比如接头接插不紧，线缆制作时顺序排列错误或者不规范，线缆连接时应该用交叉线却使用了直连线，光缆中的两根光纤交错连接，错误的线路连接导致网络环路等。

从上面的几种硬件故障来看，机房环境不佳极易导致各种硬件故障，所以我们在建设机房时，必须先做好防雷接地及供电电源、室内温度、室内湿度、防电磁干扰、防静电等环境的建设，为网络设备的正常工作提供良好的环境。

常用的急救方法

常用交换机故障排查常用方法

无线交换机是网络的疏导中心，那么如果出现无线交换机故障，整个网络就很容易陷入瘫痪状态，那么我们就将来介绍一下无线交换机故障的故障排查以及解决方法。通过此文，希望大家能尽早地解决自己的网络问题。

无线交换机是局域网中的一个核心的“枢纽”设备，对于一些规模较大和使用网络比较频繁的地方使用无线交换机是非常普遍的，在这么复杂的工作环境中，网管必须根据不同的交换机性能做出不同的工作部署。

因为我们的随意部署或许给网络的正常运行、维护带来隐患。现在，本文和大家分享一个由于交换机级联端口的变化引发无法上网的案例，希望能对大家高效管理局域网带来帮助。

故障现象某大楼局域网规模较大，大约有300台左右的计算机分布在各个楼层，每个楼层驻扎的单位不尽相同，有的楼层只有一个单位，有的楼层最多能同时包含四家单位；为了既能高效管理大楼网络，又能确保大楼内的各家单位上网安全。

网络管理员选用了可管理的h3cs3050型号交换机作为楼层交换机，并在楼层交换机中根据单位家数的不同，为各个单位单独划分一个虚拟工作子网，这样一来即使某个单位内部的网络中遭遇了病毒袭击。

不会影响到其他单位的正常上网，同时网络管理员在排除网络故障时，只需要将故障排查范围锁定在某一个虚拟工作子网中，而不需要大范围地进行寻找、排查故障节点。经过网络管理员的合理规划、正确配置后，大楼中的各个单位工作子网平时都能正常访问internet网络。

可是，最近又有一些单位住进大楼，为了保证这些单位的人员也能正常上网，不得已网络管理员只好对大楼网络进行一些升级改造。现在，网络管理员打算将位于三楼的s3楼层无线交换机放置到四楼，并让其与本来就放置在四楼的s4楼层交换机进行级联。

先前s3楼层交换机是通过1交换端口与大楼网络的核心交换机进行级联的，在变换位置后，该交换机改成使用2交换端口与s4楼层交换机进行级联。在完成物理连接的变动之后。

1、测试无线交换机状态。

想到这一点，网络管理员立即从s4楼层交换机下面的虚拟工作子网中找了一台计算机进行上网测试，测试发现该计算机可以正常上网；网络管理员还是有点不放心，他又接连选择了其他计算机进行上网测试，测试结果都很正常，这说明s4楼层交换机的工作状态很正常。

2、测试级联端口状态。

经过上述排查，网络管理员断定问题出在s3楼层交换机、s4楼层交换机的级联端口上，于是他打算检查一下这两个交换端口的详细配置信息。注意打定后，网络管理员立即使用交换机随机配备的控制线缆连接到s3楼层交换机，然后以超级终端方式登录进入s3楼层交换机的后台管理系统。

在该系统的命令行状态执行“system”命令，切换进入系统全局配置状态，再在该状态下输入字符串命令“displayinterfaceethernet0/2”，单击回车键后，网络管理员从其后返回的结果界面中发现s3楼层交换机ethernet0/2端口的工作状态处于“up”状态。

这说明该级联端口处于在线启用状态；按照同样的操作方法，网络管理员又登录进入s4楼层交换机的后台管理系统，并在该系统的全局配置状态下，查看了连接s3楼层交换机的级联端口工作状态。

3、检查级联端口配置。

在排除上述无线交换机故障之后，网络管理员又开始怀疑起s3楼层交换机的级联端口配置了，因为之前s3楼层交换机使用1交换端口与核心交换机进行级联的，现在使用的是2交换端口与s4楼层交换机进行级联的。

会不会是级联端口位置变化后，下面的虚拟工作子网需要重新进行划分、配置呢？网络管理员打算先比较一下s3楼层交换机上1交换端口与2交换端口之间的参数配置究竟有什么不同，想到做到，他立即按照前面的操作方法登录进入s3楼层无线交换机后台管理界面。

诗歌鉴赏方法教学设计

诗歌鉴赏的一般规律就是由诗歌创作的过程决定的。诗歌创作的过程就是作家的主观情思与客观图景相结合，然后将其外化为语言表达出来的过程。由此，我们进行诗歌欣赏就应由语言入手。言为心声，作家赖语言将自己的情思输入作品，读者赖语言从作品中挖掘作家的情思，这就就是刘勰说的“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情”。有了语言文字的依托才能联想、想象，体会作品就容易多了。因此，诗歌欣赏的第一步就是揣摩语言，尤其要对诗句中的动词、形容词以及比喻句加以注意。接下来，要在揣摩语言的基础上展开联想和想象，将诗中描绘的画面再现和补充出来，获得生动、具体的视觉形象，如临其境。再结合创作背景领会画面背后无限深远的意蕴及诗人的思想感情，进入诗的意境。

例如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》：

这首词分上下两阕，分别描绘了“赤壁江山图”和“赤壁豪杰图”。要想准确再现作者描绘的图景，必须揣摩诗人描写意象时使用的词语。上阕中的“乱”、“穿”体现了山崖的不平、险峻、直插云霄;“惊”写出了波涛的气势，使人惊心动魄;“千堆雪”就是比喻，形象地描绘出江水拍打江岸后飞溅起的浪花的颜色和形态。在对这些词语揣摩的基础上，发挥想象、调动感情，眼前会呈现这样一幅图景：长江汹涌奔腾，山崖陡峭，散乱地直插云霄，汹涌的骇浪猛烈地拍击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。同样，下阕可以通过对“羽扇纶巾”、“谈笑”、“樯橹灰飞烟灭”等词句的揣摩展开想象，在眼前展现出周瑜谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来的强敌的画面。再联想苏轼当年四十七、被贬黄州的境遇，就不难体会出，他称颂周瑜，意在抒发自己渴望像周瑜一样建功立业却壮志难酬的感情。

诗歌欣赏活动的目的就是要进入诗的意境。在这首词中，两幅图就就是“境”，壮志难酬情就就是“意”，二者结合构成了本词磅礴而雄浑，豪放中略见苍凉的意境。读这首词，一位襟怀超远、有着英雄气概的诗人仿佛就站在我们面前。

综上所述，诗歌欣赏的一般方法可以归纳为：

一、揣摩语言、品味意象；

二、展开想象、再现画面；

三、结合背景、体会感情。

用这一方法对辛弃疾词《鹧鸪天》进行赏析：

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头芥菜花。

此词为辛弃疾罢官乡居期间所作，诗中的景物点染出生机勃勃的早春农村风光，组成的就是一幅富有生命力的画面。由这幅画面可以感受到作者对乡村生活的欣赏和流连。词的上阕“破”和“鸣”字非常传神，“破”写桑叶逐渐萌发、膨胀，不仅有动态，而且能让人感到桑芽萌发的速度和力量。“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的高兴、得意的神态。词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头芥菜花”对比，赞美乡野溪头迎风开放的芥菜花，表达了一种对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。

二、物象、意象和意境。

要想提高诗歌鉴赏能力，不仅要在平时多读一些诗歌、多研读一些古诗词赏析的文章，增强感悟能力，还必须要弄清并积累一些与诗歌鉴赏有关的名词术语。

先来谈谈诗歌鉴赏中的几个重要概念———物象、意象和意境。

物象就是指客观事物的形象。意象就是融入了诗人主观情思的形象。物象和意象的区别在于：一个就是客观形象，一个就是主观形象。意象就是意与象的结合，客观物象一进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，便成为意象，这就就是古人所说的.“登山则情满于山，观海则意溢于海”。诗歌中的形象都就是意象。如在《沁园春长沙》中描绘了一幅“湘江秋景图”———“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”诗中的“山、林、江、船、鹰、鱼”本来都就是大自然中的景物，就是本身并没有什么感情色彩的物象，但与作家的意（思想感情）结合，就表现出宇宙万物都在自由舒展、蓬勃生长的生机勃勃的氛围和情绪。再如马致远《天净沙秋思》“枯藤、老树、昏鸦”中的“藤、树、鸦”在现实生活中分属动、植物，但与作家的意（羁旅之愁）结合起来，就呈现出一派衰败、凄凉、孤寂的气氛。这说明意象就是有着浓烈的情绪色彩的形象。

意境就是指诗人的思想感情与客观图景相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意象与意境在本质上有相同的地方，即都就是主客观统一的产物，都表现出浓烈的情绪色彩。区别在于意象就是诗歌艺术最小的意义单位，而意境则就是诗歌整体的艺术境界。意境由意象组成，意象包含在意境之中，意境与意象就是一大一小的关系，意境与全篇对应，要在整首诗的意象的总和中产生。

如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来……”，“急风、高天、沙渚、啸猿、飞鸟、落木、流水”都就是包含着作家悲怆感情的意象，这些意象的总和构成了哀猿长啸、鸟群回旋、落木萧瑟、长江汹涌的雄浑而深沉的意境。再如杜甫的《漫成一首》“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。”这首诗就就是通过江水中的月影、冲淡柔和的月下灯光、联拳静憩的白鹭，跃出水面拨剌有声的鱼儿四个意象，组成了一个统一的意境，描绘了一个宁静、安谧的和平境界，透露出诗人对平静安宁生活的向往。李白《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中，青山、碧水、孤帆、远日都就是包含着作家情思的意象，这些意象的总和构成了天门山中断楚江、青山相对、碧水奔腾、远日映照的雄伟奇丽的意境。

三、说“移情”

“移情”就是诗歌表达的一种重要方式。所谓“移情”，就就是诗人把自己的生命和情趣外射或移注到创作对象中去，使本无生命和情趣的外物仿佛具有人的生命活动。即古人所说的“以我观物，则物皆着我之色彩”。移情的过程就就是诗人先有某种情意而后将它移注于外物之中，达到物人合一，使对象活动拟人化的过程。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃李逐水流”、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，这些诗句就就是采用了移情手法，其中花、鸟、柳絮、桃李、蜡烛，这些本无感情色彩的“物”在诗人的笔下，宛若与人的喜怒哀乐之情息息相通，别有一番审美情趣。